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学生课题资料包——研究性学习成果展示的一种重要形式

学生课题资料包——研究性学习成果展示的一种重要形式
作者:贵阳一中…    文章来源:贵阳一中    点击数:1665    更新时间:2011/6/22

摘要:研究性学习的成果展示有多种形式。本文从学生课题资料包的内容、形式、功能以及师生在资料包的形成过程中所担任的角色等方面对学生课题资料包进行了探讨。
关键词:研究性学习  课题  资料包

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习课程的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的机会,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神和实践能力。在我校开展研究性学习的近三年来,研究性学习取得了丰硕的成果,它以各种形式展现在我们面前:或者是一份调查报告、一篇研究论文,或者是一件模型、一块展板,或者是一次口头报告、一场主题演讲,或者是一项活动设计方案、一本研究笔记……。相比之下,学生课题资料包是最能体现学生在整个研究性学习中参与活动情况的成果形式之一。笔者在参与研究性学习的管理过程中,曾多次指导学生进行学生课题资料包的收集、整理和完善,从中获得了一点体会,也积累了一些经验。下面就学生课题资料包的内容和形式、功能以及教师和学生在资料包的形成过程中所担任的角色等问题谈一点我们的做法和体会,以期抛砖引玉,共同推动研究性学习的开展。
一、学生课题资料包包含的内容和形式
1、 内容
学生课题资料包一般包含课题立题报告书、课题开题报告书、课题研究计划和方案、课题实施过程记录(如访谈记录、问卷调查表及调查统计、实验记录、音、像、图片等)、结题报告书、课题研究成果报告、导师指导意见、课题评价等相关内容。
2、 形式
学生课题资料包的形式一般是用活页文件夹按目录、立题、开题、实施过程、结题的顺序将资料包中应有的内容装入其中,以方便与同伴、老师、其他课题组以及外界的沟通和交流。例如2005届高一(七)班夏黎华老师指导的《文字的魅力》课题组下设九个子课题组,在完成课题结题工作时,他们将每一个子课题组的相关资料按以上方式形成相应的学生课题资料包,再将九个子课题组的资料包汇总即是总课题。这样的学生课题资料包在成果展示与交流中让参观者一目了然,收到了很好的效果。
二、学生课题资料包的功能
    1、促使学生形成良好的学习习惯。
在教学活动中,学生不仅要学习知识,更重要的是要学会学习的方法、培养科学的态度。研究性学习是一个开放的学习过程,在学习中,培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过学生课题资料包的收集、整理和完善,可以帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,同时也促进学生形成良好的学习习惯,为学生的终身学习奠定基础。
2、锻炼学生各方面的能力,展现学生的全面素养。
在我校开展的研究性学习中,每一个课题组撰写的论文都能按照正规的格式书写,既有摘要、关键词,又有参考文献。在绝大多数资料包中还有学生制作的课件,它们中有相当一部分课件较好地应用了Powerpoint、Authsware等多媒体集成软件以及Photoshop、Flash等辅助手段,使课件看上去更加生动活泼。还有一部分同学在制作资料包时积极发挥了想象力和绘画能力。例如赵伟老师指导的《贵阳市背篼军生活状况调查》课题组的同学在资料包中对课题组成员进行介绍时,用每一个同学自己的大拇指指纹加上简单的几笔作为自己的肖像,描绘出一个个活泼可爱的个性形象。所有这些论文、课件和绘画,充实、完善了学生课题资料包。通过它的完成,锻炼了学生各方面的能力,展现了学生的全面素养,也充分反映了学生对研究性学习的支持和热爱。
3、便于学生间、师生间、校际间进行成果交流,有利于实现资源共享。
研究性学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果,对于本人和他人,对于以后的各届学生,都具有宝贵的启示、借鉴作用。通过形成学生课题资料包将这些资料积累起来,成为广大师生能够共享并能加以利用的学习资源,是学校进行研究性学习课程建设的重要方面。
4、 通过对学生的指导也促进了教师自身的提高和发展。
在研究性学习中,教师和学生往往处于同一起跑线上,甚至在某些方面老师还不如学生,而教师又需要在平等参与研究的过程中作出恰当的指导,因而教师必须树立终身学习的理念,不断追求新知,与学生“共同成长”。所以在指导学生形成、完善课题资料包的过程中,教师本人也得到了学习和提高。
三、教师和学生在课题资料包的形成过程中所担任的角色
在研究性学习中,学生是学习的主体,教师处于指导地位。教师与学生是新型的平等的师生关系,教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和参与者。
1、教师的指导作用
在研究性学习的开展过程中,教师应及时了解学生遇到的困难和他们所需要的帮助,有针对性地进行指导。教师要指导学生记好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,指导资料的收集和整理、信息的归纳和判断等工作,让学生在实践过程中的每一次成功、每一次失败都被记录下来,为学生课题资料包的形成、为今后的总结和评价提供材料和依据。
2、学生的主体性
学生是研究性学习的主体。开展研究性学习的目的就是改变旧有的教学模式,实现新的学习方式的变革,让学生的潜能得以开发、个性得以张扬、创新精神得以提升、创造能力得以培养,因此学生课题资料包的形成和完善必须由学生自主完成。这项工作是对整个课题研究过程的记录和整理,同时又为学生参与的课题研究提供了一次回顾和反思的机会,是研究性学习课程实施过程中不可缺少的一个环节。
结束语
研究性学习正在探索中前进。适时、有效的成果展示与交流极大地鼓舞了所有师生的心,而每一次成果展示也从观念、内容、形式等方面给我们鞭策和反思。学生课题资料包作为一种研究性学习成果展示的重要形式,必将引起更多师生的重视,得到更大的发展。


参考文献
孙元清等.高中研究型课程导师指导手册.
 上海科技教育出版社.  2001
教育部.  普通高中“研究性学习”实施指南(试行). 2001

 

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