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研究性知识讲座

研究性知识讲座
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2053    更新时间:2011/7/10

 研究性知识讲座
                  八、研究方法                                                        
                    
                     
                  方法问题历来被人们所重视,正如人们常说的一句话:“事必有法,然后可成。”毛泽东同志就形象地把方法比作桥和船,认为:“不解决桥和船的问题,过河就是一句空话,不解决方法问题,任务也只是瞎说一通”。巴甫洛夫也曾深刻地指出:“科学是随着研究方法所获得的成就前进的。”在研究性学习活动中认真研究,并逐步建立和健全其方法系列,同样有着重要的作用。常用的研究方法有:
                      1、观察法                                                     
                                   
                      
                  观察法是在自然条件下,有目的、有计划地观察客观对象,搜集、分析事物感性资料的一种方法。观察法是研究性专题学习中最基本、最普遍的方法,是学生搜集资料的基本途径,是其它研究方法的基础。实验是一种被控制的观察,调查法是一种间接的观察,问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。观察法在学生的专题研究中有着重要的作用,它是发现问题、提出问题的前提,是产生理论假设的手段。

                     
                  (1)观察的方式。观察方式一般有两种:一种是观察者作为—个旁观者,冷静地观察现场所发生的各种情况。另——种是观察者作为一个参与者参与到现场的活动之中,身临其境地进行观察。
                                                       
                      (2) 观察的内容。观察法因研究的专题不同,所观察的内容也略有不同,但下面几个方面总是不可缺少的:         
                       
                  ①情境:人物、动植物的活动、事件的发生都与情境有很大的关系,有些事件或活动恰好是在特定的情境下才会发生。因此对情境的观察首先要引起重观。
                             
                     
                  ②对象:观察行为的主体。—般为人物和动植物,或某种相关现象。例如,在各种各样的现场活动中,人是行为的主体,任何事件的发生都离不开人,因此,对人物的观察是观察者最主要的工作。观察人物时,要汁意他们的身份、年龄、性别、外表形象、人数、人与人之间的相互关系等。
                  ③行为:观察对象的各种行为。例如,观察人物的各种行为活动,包括言语、表情、姿态、动作、动作过程,以及行动如何引起、行动的趋向、行动的目标、行动的性质、行动的内容细节等。
                  ④频率和持续期:即观察事件发生或对象及其动作重复出现的时间、频率、延续时间等。
                  (3)掌握常用的观察方法:
                  ①次序法:先观察什么,后观察什么,要有一定的次序。观察有次序,表达才能有条理。
                  ②综合法:先局部后整体,或先整体后局部。
                  ③重点法:对能突出中心的部分进行重点观察。其中包括细节观察。
                  ④比较法:用对比的方法观察事物,目的在于区别事物的不同点或相似处,从比较中发现事物的特征。
                  ⑤衬托法:有些事物,如果只看本身,没有什么,如果注意观察与其有关联的其他事物的情况,借以衬托,就能把这些事物观察得更加具体、形象。
                  ⑥时序法:场面、景物、事件等随时间变化而变化,观察者以时间为序进行观察。
                  ⑦点移法:是观察者以地点移动为顺序进行观察的方法。由于观察地点的变化,景物也随着变化。
                  ⑧情序法:是观察者以事件的情节发展为序,一步一步地进行观察的方法。观察的记录方法。
                  [案例]:
                  有位同学对物理特别感兴趣,在研究性学习中,归纳总结了“物理现象观察的方法”。
                  方法如下:
                  (1)顺序观察法:按一定的顺序进行观察。
                  (2)特征观察法:根据现象的特征进行观察。
                  (3)对比观察法:对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
                  (4)全面观察法:对现象进行全面的观察,了解观察对象的全貌。
                  他用这些方法成功地对蓄电池故障现象进行了有效的观察,通过归纳总结完成了《用观察法诊断蓄电池故障》一文:汽车用铅蓄电池常常会出现容量降低、自放电、电解液消耗过快等故障。对于这些故障,可用观察法来诊断。首先检查蓄电池外部。外壳应无大裂缝、无渗漏,电解液外溢会导致液面过低,还会导致蓄电池容量降低。表面应清洁,极柱有无腐蚀,正极引线(火线)应绝缘良好,否则会产生自放电现象。接头应无松动,接地应牢靠,否则输出阻抗增大,也会降低输出功率。接着打开前大灯检查。如灯光白亮,则表明蓄电池正常;如果灯光红暗,则表明电力不足。再接通起动机。如果起动机转速正常,灯光虽稍变暗,但仍有足够的亮度,则说明蓄电池良好,充电较足;如果起动机显得无力,且灯光变得很暗,则说明蓄电池过度放电,应立即充电:如接通起动机时,灯光暗淡,且发动机旋即熄火,则说明蓄电池放电已经超过极限或极板已经严重硫化。如果充足电的蓄电池第一天使用良好,经过一夜再使用便感到缺电,则说明电路或电池内短路或有严重自放电现象。经过上述初步检查后,还应观察电解液液面高度,必要时补充蒸馏水。如确认电解液流失,则应补充相应密度的电解液。对于蓄电池的故障,一旦发现就应予以排除,甲否则会导致蓄电池过早报废,还会严重腐蚀其他汽车部件;贮电不足的蓄电池,应及时充电;内部存在自放电或极板重硫化的蓄电池,应拆下检修。如果问题严重,应考虑换新的。
                   
                  2、实验法   
                  实验法是学生根据研究性专题学习的需要,利用一定的仪器或设备,人为地控制、干预或模拟自然现象,使某一事物(或过程)在有利于观察的条件下发生或重演,从而获取科学知识、探索自然规律、学习科学方法的一种研究性学习方法。

                     
                  实验法与观察法一起,成为人们摄取自然信息、发现科学真理的基本手段,实验法与观察法相比,更有其优越性。正像巴甫洛夫所指出的那样:“观察是搜集自然现象所提供的东西,而实验则是从自然现象提取它所需要的东西。”这是因为:

                  第一,实验具有简化和强化自然现象和自然过程的作用,在实验时,实验者可以采取各种措施,排除自然过程中各种偶然的和次要的干扰因素,去掉各种假象的隐蔽作用,把现象的本质从非本质的背景中突出来,从而得以正确地把握研究对象。
                  第二,实验能使在自然条件下难以出现或者即使出现也不易观测的现象人为地引发或再现出来,使之处于容易观察的条件之下,从而强化了研究对象的特点。总而言之,实验使人们主动地干预或控制了研究对象,使其在研究各种问题的时候,更能发挥他们的主观能动作用。

                  任何科学实验都要涉及指导实验进行的科学理论、做好研究工作物质基础的实验设备的准备和进行实验的操作技术等三个方面。而就这三个方面而论,青少年进行的实验学习活动都有其特殊性,在运用实验学习法时,都应予以注意。

                    
                  (1)实验项目的选择与设计,要有理论基础。青少年科学实验,尽管多是初步的,但并不失为是在一定理论指导下的、有目的的科学实践活动。活动内容一般有三种情况:验证科学知识、探索科学道理和总结科学规律。无论哪一种情况,都要特别强调理论的指导作用。

                      
                  ①选题的确定要有理论指导,也就是说要以学生已有的知识理论为基础,选择具有一定意义的专题作为研究的内容。这里所讲的已有的知识理论,并不仅仅局限于从课堂中得到的理论知识,还包括在研究性学习活动和课外阅读中获得的科学理论知识。这里所讲的—定意义的专题,则主要是指在学生的生活和学习中,以及他们所能接触到的工农业生产中的实践问题。

                      
                  ②实验的构思和设计要符合科学性,也就是说,要使实验严格地遵循——定的科学原理。学生知识经验不足,理论准备欠缺,对此,任何人也不会苛求,但这不能成为否定理论指导必要性的理由。学生思想活跃,思维能力弱,容易鲁莽从事,潜藏着忽视理论指导的因素,这就要求教师必须对他们进行的各项科学实验活动加强指导,要与他们展开充分的讨论,彻底搞清楚实验的理论依据,分析各种因素在实验过程中所起的作用,设想并排除那些可能存在的干扰因素的影响,还要说服他们在任何时候也不要做那些一时心血来潮、考虑不周并可能危及生命和财产安全的实验。
                  (2)对实验技术的培养要从难要求。依目的不同,研究性学习中的科学实验有各种类型,如验证实验、决断实验、对照实验、模拟实验和析因实验等。无论哪种实验,都需要人们操纵仪器、设备,通过观察取得结果。仪器、设备当然重要,它们奠定了进行实验的物质基础,但决定条件,却是人们操作技术的准确性。为确保操作技术的准确无误,就要充分做好实验的准备工作。首先是仪器、设备等器械的准备。在条件允许时,自然应该选择最先进的装备,这对保证实验的精确度具有重要的作用。但用于青少年的科学实验的仪器、设备等,一般都比较简陋,有些还需要因陋就简自行设计。然而简陋并不意味着可以马虎从事。实验开始前,一定要把所需器材搜集齐全,并逐一熟悉各种仪器的性能、使用方法和安全注意事项。自己有必要亲自使用一遍以检验各种仪器是否能够正常工作,对关键部位的元器件的标定参数要进行校核,测量用的仪器、仪表也要事前核准。一切准备就绪才能开始实验,防止实验过程中出现忙乱,分散精力,确保充分、可靠的实验结果。
                  对实验过程中的技术操作要严格要求,宁可慢些也要保证质量,必须要达到一定的标准,切不可敷衍塞责。这不仅是做好具体实验的问题,而且还关系到从小培养青少年的科学态度和熟练地掌握操作技能、培养实践能力这样一些科学素质的大事。青少年要把掌握操作技术作为参加研究性学习活动的目的之一。警惕轻视操作技术的思想,教师也要把培养青少年的实际操作能力作为己任。在实验过程中,要逐个进行检查,及时给予纠正和指导,务必使每一项操作都要达到质量合格的要求。
                  (3)加强对实验观察的指导。科学实验过程中是离不开观察的,从某种意义上来说;实验的目的正是为了提供更多、更理想的观察机会,以便人们更深刻地认识自然。一般来说,观察又分为两种情况:一是自发观察或被动观察,即意想不到的观察;二是诱发观察或主动观察,即有意识的观察。科学实验的观察都属于后一种情况。从青少年的心理、生理特征出发,他们的自发观察即被动观察占优势,而诱发观察即主动观察却是弱点。充分认识这一特点,有针对性地指导青少年在研究性学习中的观察活动,对提高实验的质量关系极大。
                  针对青少年主动观察弱的特点,就要对实验内容界定范围,把主要的注意力放在选定的范围之内,以此确定观察的重点。对实验中出现的短暂的现象,则有必要进行多次重复观察,并要作全面细致的记录。有条件时还可以借助于拍照、录像等辅助手段。同时,也要利用青少年视觉敏锐、思想活跃、被动观察占优势的特点。科学史上许多重要的、偶然的发现,都是在这种观察中实现的,要引发青少年对正在进行着的实验的兴趣,聚精会神地注视各种细节,发现那些意料之外的现象,作出创造性的观察。实验开始,没有对实验全局的统筹,不事先选定观察的要点,在纷繁复杂的实验现象面前,就会不可避免地陷入眼花缭乱、手足无措的境地。但是,不及时捕捉实验过程中的意外现象也会与可能到来的、发现的机会失之交臂。
                  3、调查法
                  调查法是采用一定的方法,通过一定的途径,深入实际了解特定事物,以获取资料的研究性学习方法。它可以在较短的时间内取得丰富的第一手材料,为解决问题提供事实依据,同时又能较好地培养青少年分析问题和解决问题的能力,是研究性专题学习活动中经常使用的一种方法。
                  调查法的运用包括实地调查、访问调查和文献调查三种情况。其程序—般包括确定调查任务、选择调查对象、划定调查范围、制定调查计划、调查实施和资料分析及调查报告撰写等一些环节。
                       在研究性专题学习中正确地运用调查学习法,应注意如下几个问题:
                  (1)调查方法的选择。要因任务和对象而异,根据任务要求和对象特点的不同,为完成确定的调查任务,就要选择不同的方法。例如,研究具有区域特点的物理、生物、农业、环境等专题,常用实地调查法。自然现象复杂、纷繁,而人的精力毕竟有限,总不能对每一事物都进行实地调查,惟一的办法就是采用抽样法。这种方法的依据就是样本具有什么样的属性,总体也就具有同样的属性的归纳法。操作时,只要从总体中抽取部分对象进行调查,并用统计学的方法对调查结果加以分析,即可以得到预期的结果。这种从总体中抽取部分的过程称为抽样,其中抽取的这一部分就是样本。抽样法一般要在先对事物进行客观了解的基础上进行。抽样的具体办法又有单纯随机抽样、机械抽样、分层抽样和整群抽样的区别,这种办法省时省力,从局部中看全体,常能收到事半功倍的效果。
                  利用抽样法作实地调查,只能得到即时信息,为了解事物的历史和发展以及事物各部分间的动态变化,还应采用个别访问和开调查会的办法,即向科学家、科技工作者以及具有实践经验的工人。农民请教,询问、了解有关情况。作为直接调查的补充,或者对某些不便直接调查的内容,则可采用文献调查法,通过查阅报刊、文献等资料获取知识,搜集资料。为此教师就应指导青少年学会使用文献、目录、文摘和索引等知识。

                      
                  (2)从调查中求取真知,必须端正态度。调查的目的是为了解决问题,这就要保证调查来的资料必须是全面正确的。而要得到这样的材料,关键是要有正确的态度。所谓正确的态度,一是好学,二是科学,两者缺一不可。调查的过程就是学习的过程,只有认认真真、踏踏实实,才能真正学到知识,东张西望,满足于道听途说,是绝对不能达到目的的。在向普通群众作调查的时候尤其要端正态度。群众有着丰富的实践经验,他们掌握着大量的感性材料和取之不尽的研究标本,蕴含着众多的真知灼见,对他们作调查,正如毛泽东所说:“没有满腔的热忱,没有求知的渴望,没有放下臭架子、甘当小学尘的精神,是—定不能做,也一定做不好的。”
                  (3)认真做好调查资料的整理工作。调查资料的整理,一是对即时资料的处理,二是对全部资料的综合整理。即时资料的整理关键在于及时,为较快地把获得的资料整理出来,最好是在调查的当天进行,当天的材料记忆清楚,整理起来省时省力,否则把材料积压下来,整理时就需要重新阅读和熟悉,既劳神费力,又容易遗忘,以致产生不应有的损失。阅读文献时要提倡随时作笔记,将有用的材料和想法随时记录下来,积累多了就要分门别类地加以整理,备查待用。综合整理即指调查后期的资料分析和报告的撰写。这时,教师要帮助学生系统地分析所调查到的材料,完成从感性认识到理性认以的飞跃,并撰写详细的调查报告。至于调查报告的规格,

                  
                  不同的学科有不同的要求。为了有效地提高学生的工作能力,应该对调查活动本身加以总结,即对活动进行分析和评价,肯定成功的做法,找出存在问题,提出改进工作的意见。
                   4、制作法
                  制作法是指导学生利用一定的材料工具,通过实际操作,独立地完成某种实物作品的研究性学习方法。制作法多用于研究性学习发明项目的设计活动中,在培养学生的实际操作能力方面有着重要的作用。
                  采用制作法开展研究性学习活动时应该注意的几个问题是:
                  (1)要由青少年独立完成制作任务。采用制作学习法开展活动,成败的关键是学生是否能自己开动脑筋,动手解决问题。任何一件像样的作品,从设计到完成都不会是轻而易举的,不仅需要刻苦钻研的精神,更需要巨大的韧性和耐力。现在的年轻人动手能力普遍较差,又缺乏劳动的锻炼,更增加了制作活动的困难程度,加之制作活动初期,往往会有一些简单枯燥的重复劳动,更会使人感到乏味,以致产生“厌战”的情绪,这就要求教师要想方设法鼓励青少年的勇气和信心,激发他们的积极性和创造性,千方百计地独立完成确定的制作任务。
                  (2)掌握操作技术,作品精益求精。制作作品,光有好的设计方案不行,还要依靠技术使方案变为现实。熟练地掌握操作技术,是顺利完成制作任务的先决条件。在研究性学习活动中采用制作法时,要把相应的技术培训纳入活动计划,使青少年学会简易工具和一般仪器的使用和操作。为确保制作活动安全有效,教师在培训阶段还要向青少年传授技术,交待各种工具和仪器的性能、操作规程和安全注意事项,使他们一开始接触工具和仪器就养成良好的工作习惯和工作作风。在制作过程中要坚持一定的质量标准,并严格要求,以较高的质量和工艺完成制作任务。在保证作品牢固可靠的基础上力求美观、耐用。要加强检查,发现问题及时指出和纠正,宁可慢些,也要做好。作品完成后,要按质量标准予以验收。
                  (3)为制作活动创造条件。采用制作学习法开展研究性学习活动,需要一定的活动条件,学校应在可能的条件下努力创造这些条件以促进这一活动的开展。例如,建立制作车间或工作室;配备必要的设备和工具;建立作品展览室,保存资料和展示作品;召开评议会和作品展览、经验交流等,都能有效地促进这一活动方法的推广。在实际工作中,还有一个令人头疼的材料问题,尽管青少年的制作大都比较简单,涉及的材料多是些纸板、木片、塑料板、铁皮之类,但对有相当多的研究性学习(小组)来说,制作所需的众多材料仍然很难一下子凑齐,这就需要事先有所准备。例如,可以建立自己的材料仓库,经常性地搜集一些适用的材料,分门别类地保管起来,以备用时之需。有了上述这些条件,就可以得心应手地采用制作法开展活动了。
                  (4)有些作品的制作需要采用诸如车、镗、抛光等工艺,或需要电焊、玻璃制作工艺,当青少年不可能在短时间内掌握这些工艺时,按全国竞赛有关规定,可请技术人员按青少年的原始设计要求予以协助,与青少年一道共同制作解决,但不得改动原始设计,更不得超过学生的劳动总量。
                  4、查阅文献
                  文献资料是以文字、声像形式记录下来用于传递或保存信息的资料。文献可分为三种类型:理论型、文件档案型和事实型理论型文献是指对教育教学理论进行研究探讨的著作或文章,主要表现为各种专著及发表于教育期刊和报纸上的论文。怎样搜集研究性学习需要的理论文献呢?第—,根据主题从资料的来源和形成时间上加以限制,集中精力在限定的范围内搜集有价值的、具有典刑意义的资料。第二,细致查阅与研究问题有关的书籍和文章。一般可利用图书馆来检索和利用文献信息网来查找。
                  文件档案型文献是指从中央到地方关于教育的法规、政策、规划及各种统计资料,学校的各种规章制度、发展规划等。这些文献的查找,可到有关地区的档案室或有关单位的办公室、档案室查找;统计数据可查找各级各类统计年鉴或各种统计报表。
                  教育的事实型文献是指以记载教育活动、人物、事件为主要内容的文献,主要有学校及班级的工作日志、工作报告、会议记录、节假日活动的录像、录音与摄影,教师的教学计划、教案、工作小结,学生的作业、日记、成绩册,等等。这些文献的查找,可以到有关单位的办公室、资料室查找或通过某种途径向个人询问。
                  除了以上几种方法之外,还有集体专题交谈法、搜集经验法、电话访谈法等。每一种方法都有其适应性,同学应根据研究的目的、对象、内容及研究过程,结合研究者的实际条件来综合选择最合适的方法。另外,任何一个课题的资料搜集,都需要针对各种情况综合采用多种方法进行。


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