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研究性学习知识讲座4

研究性学习知识讲座4
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1052    更新时间:2011/7/10

  
                  研究性知识讲座
                  九、研究性课题成果表述与交流
                  成果表述的形式多种多样,研究者可以通过文字、模型、图片、声像等写成研究报告、做成实物模型和多媒体课件等多种形式。学生要根据不同课题研究内容,选择恰当的形式。成果表述形式应为内容服务、为观点服务,做到简洁生动,有说服力,忌华而不实,空洞无物。
                  一、成果表述中几种常见形式的编写与制作
                  1、调查报告的编写
                  调查报告是就课题领域中某一问题的实际调查写出的,以反映事实情况,提出问题或对策为内容的书面报告。按照内容分有总结型经验报告、反映情况的调查报告、揭露问题的调查报告和反映新生事物的调查报告等。
                  调查报告的结构一般分为四部分:标题、前言、主体和结语。
                  (1)标题常见有三种:一是一般文章标题的写法,这类标题概括了作者调查报告的基本内容或结论观点,如“宜兴紫砂泥保护状况的考察”;二是介词“关于”+调查对象和主要事由“调查报告”,如“关于微量元素与人体健康的调查研究”;三是正副标题的写法,如“关注被遗忘的弱势群体——城市流浪乞讨现象的探究”。
                  (2)前言的写法灵活多样,可简要说明调查原由、对象、内容等。或交待调查对象的概况和主要经验,使读者对全文内容有概括的了解。文字应简明扼要,有所侧重,不可面面俱到。如“关注被遗忘的弱势群体———城市流浪乞讨现象的探究”调查报告的前言:在城市经济飞速发展的今天,大批农村劳动力涌入城市,社会贫富差距逐步加大。在人们关注的视线之外有一群生活在社会低层甚至社会底层的弱势群体—一城市流浪乞讨人员。流浪乞讨现象的产生反映了—系列的社会问题也带来了许多隐患,但至今没有得到良好的解决。基于对社会的关注和责任感,课题组成员进行了为期半年的城市流浪乞讨现象的探究,并将成果以论文形式呈现。本论文主要从制度和社会道德两个基本角度展开,我们认为解决流浪乞讨现象的重要途径是建立完备的救助体系,将救助落实到社会的各个方面。当前,相关部门、基层单位应完善制度、加强协调、改进管理措施,加大救助工作的深度和广度。
                  此外,应广泛呼吁社会各界共同关注并参与社会救助。社会上普遍存在的趋强避弱、人情冷淡的文化心理及社会道德的滑坡,对流浪乞讨人员的管理工作更产生了消极的影响。在论文中,我们对社会现状、现行制度、社会道德与文化价值进行分析,找出问题症结所在,并提出尽可能合理的建议。关注并帮助被遗忘的弱势群体——城市流浪乞讨人员,促进社会和谐发展。
                  (3)主体。将调查得来的有价值的材料和作者所作的分析评判,按一定逻辑顺序进行表达,从内容出发,合理安排报告的材料,一般来说,在篇幅上以说明调查情况为主,必要时也可作细致的分析议论。
                  (4)结语。这是结论部分,形式上无更多的要求。以自然收束为上,可以总结全文,得出结论。可以精辟地议论深化主旨;可以提出不足或存在的问题;也可以提供有益的建议,更可以提出发人深省的问题,应写得干净利索,不可拖泥带水。如“关注被遗忘的弱势群体——城市流浪乞讨现象的探究”调查报告的结语:解决城市流浪乞讨人员的管理问题已成为一种社会责任。对这类弱势群体的帮助,不是要扩大这个群体的“势力”,而是增强这个群体的“实力”,让这种弱势逐渐消失。我们在希冀相关法律法规不断进行完善、相关政府部门管理更加全面的同时,应真正从社会成员的角度去关注、去帮助这些流浪乞讨人员,这是一种文明社会的人民应有的表现。我们更希望我们所做的事情能成为一条纽带,连接弱势群体和社会大众的心灵:能成为一座桥梁,沟通人与人的关爱与信任;能成为一扇大门,打开社会美好全新的未来。

                     2、论文的写作
                  论文的结构形式是多种多样的。但与一般议论文相同,有它的基本形式,即序论、本论、结论三段式。
                  (1)、序论也叫前言、引论、绪论等,是文章的开头,大致包括:说明选题的背景、缘由、意义以及研究目的。如果是一篇较长的论文,还应把本沦的内容作扼要的介绍或提示问题的结论。应注意明确提出问题,揭示文章的观点,通常可采用开门见山的写法,要抓住读者,使读者发生兴趣,尽量简洁有力,避免喧宾夺主,结构不匀称。
                  (2)、本论为主体部分。内容多、篇幅长,下笔前应做好计划,拟出提纲,安排好结构,可按照逻辑顺序来安排中心,分几个小论点,使之条理井然。
                  (3)、结论是收束部分,包括提出论证结果,指明进一步研究的方向,提出具体建议,对其可能产生的影响作出实事求是的说明、估测。
                  3、实验报告
                  实验报告是对整个实验过程进行全面总结,提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料。其报告的组成部分有:
                  (1)题目:除简练、明确外,还要反映出实验研究的特点。
                   问题的提出:揭示实验的背景、 目的、意义。对实验的内容要具体明确,一语破的。
                  (2)实验方法:应交代怎样选择实验对象:实验的组织类型是单组、等组或是轮组;测量标准;实验步骤。
                  (3)实验措施:即自变量包括哪些内容。
                  (4)无关因素的控制:用什么方法控制了哪些无关因素。
                  (5)实验结果:这部分是实验报告的关键,最重要的是提出数据和典型事例。数据要核实准确,注意用图表的正确格式,用统计检验来说明白变量与因变量的关系,要有典型事例,使实验更有说服力。
                  (6)分析与讨论:由实验结果回答篇首提出的问题;对结果进行理论上分析与论证,是否在理论上站得住脚,或对发展理论有何意义:把实验结果与同类研究相比较,找出得失成败的原因,对实验中有争论的问题提出见解;本实验有待深入研究的问题和不足之处。
                  (7)结论:是对整个实验的总结,并回答实验提出的问题。下结论要谨慎,结论适用范围应同取样范围一致。
                  4、经验总结
                  经验,即经历和体验,原本是指本人在实践中亲身感受的感性知识、体验。作为课题研究,则不能停留在感性阶段,要上升到理性,把握事物的规律。经验总结主要指能反映规律的实践经验和认识经验,更偏重实践中的做法和亲身感受。经验总结要体现三性:实践性、概括性、个性。经验总结的类型大致分汇报式、报告式、理论式。具体写作格式如下:
                  (1)题目:题目是总结内容的高度概括,或是总结内容的重点说明。可以是专题经验总结,也可以是对某一阶段全部工作的回顾,找出其中成效最大,印象最深且富有新意的东西,从中确定总结的题目。
                  (2)引言:没有固定的表达方式,大多以精练简洁的语言交代本篇经验总结的背景、写作目的、意义、指导思想、取得的重要成果等。有四种写法:①介绍背景:作者总结的缘由、时间、环境、内容提示。②单刀直入,提出需要解决的问题。③介绍课题研究的成绩和效果。
                      ④综合上述三种写法。
                  (3)正文: 
                  围绕经验总结的主题将材料组织好,可在文中放若干个小标题。每个问题的中心内容都要鲜明,大问题所包含的若干小问题要层次清楚,重点问题要说详、说清、说透。既要罗列典型事例,又要分析研究,并加以理论概括。使人在思想上受到启迪,工作上可供借鉴。
                  (4)结尾:对正文的表述再一次概括,是经验总结的结晶和精髓。要通过正文的典型材料分析概括出结论,要从大量事实中找出规律性的东西,要指出进—步探索的前景。措词要严谨,逻辑要严密,结论要明确,以收画龙点睛之功效。
                   5、实物展示
                  
                  一件“小发明”创作出来,除了展示实物,还要书写说明书。说明书的书写一定要规范,而规范的标准就是依据申报专利文本中规定撰写说明书格式的标准,—般内容包括:
                  ①名称;
                  ②、所属技术领域;
                  ③、背景技术;
                  ④、发明目的;
                  ⑤、技术方案;
                  ⑥、有益效果;
                  ⑦、图面说明(附图是一件“小发明”作品不可缺少的组成部分,附图绘制的标准与否直接影响着对说明书文字部分的描述是否能够使他人清楚明白,因此,绘制附图就要结合发明实体能够更加直观化地反映出发明的每个技术特征和整体技术方案,一般要求是:
                  a、纸张有一定厚度:
                  b 附图在纸张上的合理位置;
                  c、线条在不同地方上的明暗、虚实、粗细;
                  d、整体、局部、剖面等不同地方的表现形式;
                  e、尺寸比例;
                  f、阿拉伯数字顺序编排记载;
                  g、结构名称等。
                  ⑧、实现发明的最佳方式等方面。通过上述方面的书写练习及实践应用,学生不但对发明技法更进一步的熟悉掌握,而且还为将后申请专利时书写文本打下一定的基础。
                       
                      二、成果的演示和答辩   
                     
                  在结题阶段,研究者把自己的研究成果和所做的工作明确地告诉别人,与他人进行广泛的交流,即进行成果的演示和答辩,是研究性学习的重要环节。通过演示和答辩可以使研究成果产生辐射作用,体现其研究价值,同时还可以训练学生的口头表达能力,全面提高学生的素质。

                       1、了解成果演示和答辩的基本程序   
                       成果的演示和答辩应该包括这样几个步骤:首先指定一名课题组成员作为  
                  主讲人,由他向大家介绍本课题组的成员。然后在指定的时间内,由主讲人向大家演示课题研究过程和研究结果,其中包括课题研究的目的、研究方案的设计、资料的获得、成果的产生、资料索引、课题研究过程中涉及的科学术语以及自己在研究工作结束后的反思所得。在最后的答辩阶段,班级课题指导老师针对学生研究的课题提出有关问题,学生对提问进行现场答辩。

                       2、制作演示报告
                      
                  对于中学生来说,站在大庭广众面前能够非常自如地发表自己的看法的是为数不多的。所以在进行成果演示之前应该认真准备演示报告,—个好的演示报告会减轻很多精神负担,那么制作演示报告应该注意哪些问题?
                      (1)、材料展示要充分、详实
                     
                  材料是支撑观点的依据,材料展示的充分与否直接影响到对课题的论证,所以对于课题研究过程中搜寻到的材料要向大家充分展示、而且每条材料都要说明是通过什么途径获得的、材料展示的充分、详实是成果演示成功的关健。
                      (2)、材料展示要直观、形象
                     
                  制作演示报告必须遵循既要易于听众理解,又要方便自己讲解的原则,所以对材料要作适当的处理。如对于一些数据资料要尽量制成图表,使人看起来一目了然。外出采访、社会调查所得的材料要尽量配以采访照片、录音等,以增加材料的可信度。语言难以表达清楚的东西可以借助实物展示来说明。
                      (3)、材料与观点要有机统一
                      材料是为观点服务的,材料与观点之间必然存在某种因果关系,观点与观   
                  点之间也应该存在某种思维上的逻辑关系,整个演示报告应该是—个逻辑严密、层次分明的有机整体。
                      (4)、 要全面、正确地阐述自己课题的研究成果
                  要求学生全面、正确地阐述自己课题研究的成果,包括通过什么途径获取了什么资料、研究工作中遇到过什么闲难及其解决的办法,通过课题的研究你得到了哪些收获等。通过展示研究过程中所留下的深深浅浅的足迹,让大家看到你为课题研究所做的一切以及由此表现出来的你在探究欲望、合作能力、科研能力等方面的进步。
                  十、研究性学习评价
                      一、评价原则
                     
                  研究性课程的学业评价要重在学习过程而非研究的结果:要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量;要重在亲身参与探索性实践活动,获得感悟和体验,而非一般地接受别人传授的经验;要重在全员参与,而非只关注少数尖子学生。因此,研究性课程的学业评价必须体现形成性评价的特点,强调对过程的评价和在过程中的评价,评价要和指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价过程成为学生学会“实践一反思”、发现自我、欣赏别人的过程;必须强调评价的激励性,努力形成有助于广大学生积极探究、勇于创新的气氛。因此,我们认为,在研究型课程的评价中应当贯彻如下的原则:
                     
                  1、主体性原则。主体性原则可以说是当代教育评价最主要的原则之一,也是我们实施素质教育的主要原则,在对研究型课程进行评价时,必须体现主体性的原则。
                     
                  2、探究性原则。探究性是研究型课程的特性之一,探究性原则也是开设研究型课程的原则之一,同样在对研究型课程的评价中,也要贯彻探究性的原则。
                     
                  3.过程性原则。从研究型课程的名称中,我们也可以看出它的过程性,因为很明显,“研究”本身是一种过程,所以事实上研究型课程的名称就是以课程实施的过程来命名的。
                  4、发展性原则。发展性原则是当代教育评价的主要原则,在研究型课程评价中发展性原则显得尤其重要。所谓发展性原则是指评价所要达到的目的,不仅仅是教育目的本身,更重要的是为了促进学生的发展,评价应该围绕学生的身心发展而展开。
                      二、评价特点
                      l、注重综合素质
                     
                  关注学生再现知识的正确程度;将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用的能力;自觉、热情参与学习过程的程度;思维的多角度、灵活性、敏捷性、准确性、和深刻性;自我教育的成功度;参与社会活动的热情等等。
                      2、注重量和质的结合
                  研究性学习与传统被动接受式学习相比,后者重视的是学生学习结果的量化评价,而前者关注的是学生的学习过程,强调通过研究来培养学生的创新意识、时间能力、个性特征。因此,正确的评价模式应采用定性和定量相结合的方法,综合运各种评价方式,对学生进行动态的、全面的评价。
                  3、注重激励与调控                                                     
                    
                  研究性学习评价的根本目的在于调动学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新精神和实践能力,充分开发学生潜能,促使学生个性全面健康地发属
                            
                  而不是为了将学生分出优劣高下。评价本身不是目的,评价的目的是激励与调           控。
                  4、评价的主体更注重多元化、交互性   
                  传统学业评价主体是单向性的,一般是教师对学生的评价,学生是被动的,没有交互性。研究性学习的评价,强调以实际性行动为对象进行描述性的、自主性的评价,主张评价的多元性和互动性,还包括:教师自我评价,学生评价教师,学生自我评价和学生互相评价。教师应引导、帮助学生进行我剖析和评价,培养学生自我评价和自我教育的能力。
                  5、评价的角度更注重过程性、发展性
                  学习评价要由传统的“一试定终身”的筛选转到注重学生学习过程和学习结果的全程评价,要灵活运用多种评价方法。横向方面,全面反映学生的发展智力因素和情感因素都要兼顾;纵向方面,动态、静态评价结合起来,既看学习过程中学生知识、技能的掌握情况,又看发展的信心和动力。通过评价;激发学生产生新的需要,达到新的发展。
                  三、研究性课题评价方案
                  研究性学习课题评价方案说明:   
                  班级指导小组:是指每一个班都成立的以班主任为组长,4至5名课任老师为成员的小组,负责组织和指导本班的研究性学习。
                  课题指导老师:是指的某一个课题的指导老师,可以是学校或者校外的人员。                            
                                    
                      课题组长:是指的某一个课题的负责的学生。评价的主要内容:                              
                                       
                         1、研究性学习开题评价方案                                          
                        
                  2、研究性学习课题小组过程评价   
                  3、研究性学习课题结题评价                                              
                  4、小组内个人评价                                                     
                    
                  研究性学习开题评价方案                                                   

                  评价人:1、班级指导小组  2、课题指导老师  3、班级各课题组长 
                  十一、研究性学习案例
                  (一)、广告语的语言魅力研究
                  课题组成员:略
                  指导教师:略
                  一、课题的选择
                  21世纪是信息裂变的的世纪,21世纪是人本思想进一步完善和确立的世纪,21世纪是我国基础教育发生根本性革命的世纪。面对知识经济浪潮的席卷,面对目前人类知识每三年增长一倍的现实(英国技术预测专家丁·马丁预测),作为语文教师的我们不得不感到惶恐不安——如何培养学生的语文素养,如何促进学生的社会化程度——“天地转,光阴迫。一万年太久,只争朝夕。”我们再也不能固守学校小课堂了,我们再也不能单单以语文课本来教语文了!
                  同学们渴望走出学校,走出课堂,参与社会,进行开放式学习。借助研究性学习这块园地,想到了在广告世界中学习语文,申报了“广告语的语言魅力研究”课题,聘请我作指导教师。我当欣然受命,但又惟恐力不从心。
                  二、研究目的
                  1、广告研究,目前还没有一套被一致公认的理论和模式来度量广告的成功,更没有一套统一的公认的广告研究方法,本领域的研究大有可为。我们想通过本课题的研究,培养学生的研究意识,激发学生的科学精神和创新能力,为学生的将来发展打下基础。
                  2、人们在接受广告视觉刺激的同时,往往要依靠那些言简意赅的广告语言去领会广告的信息。广告语是广告的“眼睛”。而作为母语的语文,可以说,无处不在,无时不有。“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学习与广告研究相结合,能培养学生建立“大语文观”的学习意识,帮助学生建立“留心处处皆学问”的研究意识。
                  3、学生通过多种方式搜集各种广告语,进行分类整理,研究其语言魅力,可培养学生搜集信息和处理信息的能力,并能掌握一定的研究方法。
                  三、研究内容
                  本项研究包括广告语的搜集、分类整理、调查采访、研究交流和论文表达等等。
                  四、研究过程
                  1、划分小组,搜集信息
                  学生热情高涨,课题组共有研究成员24人。学生自愿结成6个研究小组,每小组3—6人不等,分别从不同渠道搜集广告语。
                  2、确定内容,分类整理
                  根据搜集来的各类广告情况,结合语文学习,划分为以下七类:(1)心理类(2)谐音类(3)对偶类(4)双关类(5)拟人类(6)“字同义异”类(7)“古诗文运用”类。
                  3、研究“魅力”,探讨交流
                  (1)将分类整理的各项广告语印发给全体课题组成员,按研究内容,按学生意愿进行二次分组。
                  (2)按组别在小组内进行研究,探讨交流。
                  (3)各小组写出本组研究的相关广告的书面研究文字。
                  4、大组(课题组)交流,讨论完善
                  各小组宣读书面研究情况,其他各组成员质疑、讨论、补充,完善其研究成果。
                  5、论文写作,制作多媒体
                  (二)、中学生(月)消费量
                  课题组成员:略
                  指导教师:略
                  一、课题背景 
                  生活在新世纪的中学生,处于改革开放以来造就的良好经济环境中,同时在不断出现的外界新事物的影响下,我们的观念、想法与以前的人已经是大不相同了。比如在消费的观念上就有了非常明显的变化。现在,通常中学生的消费结构都是高档型的,容易出现互相攀比现象。尽管由于年龄、思维能力、社会阅历的原因,就表现出了不合理的成分。所以,我们小组决定对这一消费问题进行一番调查与研究。
                  二、研究目的
                  当今的社会十分复杂,身为新世纪的少年,我们对消费这一问题到底是如何看待的呢?就让我们打开青少年的心灵之窗。
                  三、课题方法
                  n       1、问卷调查
                  n       2、实地调查
                  n       3、拍摄照片
                  四、简要过程
                  n       1、确定研究课题,设计研究方案
                  n       2、设计问卷,进行调查
                  n       3、对调查结果进行处理、分析与总结
                  n       4、写成调查报告
                  五、父母是否有给零用钱问卷调查设计
                  n       零用钱数额(月)
                  n       学生对零用钱的评价
                  n       零用钱的用途


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